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inc
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@ -0,0 +1,6 @@
\textbf{\cadoles} \\
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\codepostal \ville \\
\telephone \\
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11
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@ -0,0 +1,11 @@
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\fancyfoot[L]{{\tiny \@title \\ \numeroversion}}
\fancyfoot[C]{{\tiny {\scriptsize \textbf{\cadoles}} \\ {\adresse \codepostal \ville} }}
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inc/00-headers.tex Normal file
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@ -0,0 +1,14 @@
% Page de Garde
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\destinataire
\origine
%
%
% Résumé
%
%
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%Résumé
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%\end{abstract}

116
inc/02-Description_Cadoles.tex Normal file
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@ -0,0 +1,116 @@
\chapter{Description de la société Cadoles}
\section{Identité}
Cadoles SCOP ARL est domiciliée à Dijon au 72 boulevard des Bourroches. Son
capital est de 3 000 \euro et elle a été créée en octobre 2011. \newline
Cadoles est indépendante et auto-financée. Elle est entièrement détenue par ces
salariés. \newline
Cadoles est spécialiste pour les solutions EOLE. Elle propose des solutions
performantes pour l'adaptation, le déploiement et le développement de solutions
complémentaires à EOLE. \newline
Cadole travaille dans l'intérêt de ses clients et pour le bien de la communauté
des utilisateurs EOLE, et dans l'esprit du logiciel libre, en reversant à la
communauté, le plus possible, les modifications et corrections apportées. \newline
\section{Historique}
La société a été créée par des développeurs EOLE. Certains sont sur ce projet
depuis longtemps (10 ans). \newline
La solution EOLE a fait ses preuves depuis de nombreuses années dans l'Éducation
Nationale. Le Ministère de l’Écologie, du Développement durable, du Transports
et du Logement l'utilise maintenant. \newline
Emmanuel Garette travaille depuis deux ans, pendant son temps libre, sur
l'application Gaspacho. Gaspacho est une application libre de configuration des
postes de travail suivant les paramétrages définis par l'administrateur. Cette
application a un fort potentiel. \newline
L'idée d'une structure permettant d'accompagner le développement de ces deux
projets a vu le jour. En octobre 2011, Cadoles, société de service en logiciels
libres et éditeur de logiciels, voyait le jour. \newline
\section{Cadoles et le logiciels libres}
Cadoles est né autour du concept du logiciel libre. Cadoles édite et participe
à différents logiciels libres. \newline
Depuis la création de l'entreprise, nous sommes membre de l'association
nationale du logiciel libre April et de l'association générale des utilisateurs
de logiciels libres en Côte d'Or COAGUL. \newline
Les solutions que nous développons sont entièrement libres. C'est différent des
solutions « Open Source » que beaucoup de sociétés, non spécialistes du
Logiciel Libre, peuvent proposer. Le terme « Open Source », tout à fait
respectable à l'origine, est aujourd'hui galvaudé par des sociétés qui
l'utilisent comme un argument marketing, en feignant de ne pas comprendre les
véritables enjeux qui se cachent derrière l'ouverture du code de leur
solution : \newline
\begin{itemize}
\item un logiciel libre est ouvert dès la première ligne de code et développé
de façon collaborative tandis que le code d'un logiciel « Open Source » est
souvent ouvert a posteriori. Cela a des incidences majeures sur la qualité du
code. On ne porte pas la même attention à la lisibilité et à la structure du code
lorsque l'on développe dans son coin et lorsque que l'on est soumis à l'oeil
critique d'une communauté de développeurs extérieurs ;
\item un logiciel libre doit être accompagné d'une documentation elle-même
libre et son code doit être clairement documenté pour permettre une appropriation
aisée. Les logiciels décrétés « Open Source » récemment satisfont très rarement
à ces critères ;
\item le code d'un logiciel libre doit être accessible par n'importe qui, posséder
une liste de discussion spécifique, une communauté d'utilisateurs. Cadoles est
très impliquée dans la communauté du logiciel libre, maîtrise parfaitement son
mode de fonctionnement. Ce n'est pas le cas des sociétés qui découvrent
l'« Open Source ». \newline
\end{itemize}
Seul un logiciel présentant ces caractéristiques assure une véritable
réversibilité de la solution : le jour où le client n'est plus satisfait de son
fournisseur, il a toutes les armes nécessaires pour en changer facilement. Là
où les vendeurs de solutions « Open Source » cherchent à réintroduire des biais
leur assurant que leurs clients demeurent captifs dans une large mesure, nous
nous efforçons de faire en sorte que l'indépendance de nos client soit totale
et que leur volonté de travailler avec nous ne repose sur rien d'autre que sur
la qualité des services fournis. \newline
\section{Cadoles et les méthodes agiles}
Les membres de l'équipe de Cadoles sont rompus aux techniques agiles et ont
intégré dans leur méthodologie de travail les processus agiles suivants : \newline{}
La planification agile : \newline
\begin{itemize}
\item l'importance des itérations dans le développement ;
\item la prise en compte des versions successives qui aboutissent au produit final ;
\item chaque itération est estimée et évaluée en vue d'un planning de livraisons ;
\item il est possible, même tardivement, de réorienter les développements ;
\item la réorganisation du code est permanente et les tests unitaires sont adaptés en conséquence. \newline
\end{itemize}
La relation de confiance avec le Product Owner : \newline
\begin{itemize}
\item la fréquence des livraisons pour que le client ait une vue sur ce qui est obtenu ;
\item l'ouverture du code, le code n'appartient à personne en particulier ;
\item l'évolution du projet est en permanence visible et transparente ;
\item chaque livraison et son contenu sont décidés en collaboration avec le client. \newline
\end{itemize}
Cultiver les qualités agiles : \newline
\begin{itemize}
\item miser sur l'humain plutôt que sur les outils techniques (au sens de SCRUM) ;
\item revenir aux fondamentaux de eXtreme Programming :
\begin{itemize}
\item travail en binômes,
\item réunions debout de courte durée,
\item intégration continue,
\item tests automatisés. \newline
\end{itemize}
\end{itemize}

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inc/03-Presentation_EOLE.tex Normal file
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@ -0,0 +1,42 @@
\chapter{Présentation de la solution}
\section{Présentation d'EOLE}
Les fonctionnalités proposées par EOLE couvrent tous les besoins d'un
établissement scolaire, que ce soit pour la pédagogie ou l'administratif.
C'est la solution informatique officielle de l'Éducation Nationale. EOLE s'ouvre
maintenant à d'autres administrations. \newline
EOLE est composée de deux catégories d'outils :
\begin{itemize}
\item différents modules : Amon, Sphynx, Zephir, AmonEcole, Scribe, Horus, Seshat...
qui sont des systèmes d'exploitation à part entière, ils sont destinés à être
installés sur une machine cible ;
\item des logiciels spécialisés, principalement pour l'aide à la configuration :
Créole, ARV (Administration de Réseau Virtuel), Era (Editeur de règles pour Amon),
EAD (Eole Admin)...
\end{itemize}
\section{Nouveauté de EOLE 2.3}
EOLE 2.3 se base sur la version 10,04 (Lucid) de la distribution Ubuntu
GNU/Linux. En plus de la mise à jour des applications, EOLE a travaillé sur
l'amélioration de la solution. \newline
Cette version apporte un grand nombre d'améliorations sur la solution EOLE :\newline
\begin{itemize}
\item une principale amélioration de cette version est l'utilisation des
conteneurs basée sur la solution LXC ;
\item l'isolation des services, à l'intérieur de ces conteneurs, permet de
mieux maitrîser les ressources de ces services et une isolation des systèmes
de fichiers ;
\item un programme de séparation de services a été mise en place pour permettre
de personnaliser plus facilement les modules, suivants des besoins spécifiques ;
\item enfin, une mise en commun des paramétrages identiques entre plusieurs
modules a permis d'homogénéiser les configurations ;
\item ajout de fonctionnalités dans Creole (possibilité d'installer des
applications, de configurer des règles de parefeu, ...). \newline
\end{itemize}

43
inc/03-Presentation_Envole.tex Normal file
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@ -0,0 +1,43 @@
\section{Présentation d'Envole}
Envole est un Espace Numérique Personnel. C'est une interface entre un
utilisateur et son environnement numérique résultant de l’utilisation de
services hétérogènes. \newline
Il est utilisé comme : \newline
\begin{itemize}
\item un Portail Internet Etablissement (PIE) ;
\item un Espace Numérique de Travail (ENT) ;
\item un Portail Internet Académique (PIA). \newline
\end{itemize}
Envole est donc un portail web, offrant un système de portefolio numérique
(carnet) et un réseau social permettant à l'utilisateur proposer du contenu ou
de le partager. \newline
C'est également un système de profil puissant pour que les utilisateurs
exposent ces centres d'intérêt et de créer du lien social avec les autres
usagers. \newline
Envole réunit au sein d’un portail web unique, toutes les applications utiles à
une personne, et ceci en fonction de son profil (Administratif, Enseignant,
Élève, Parent, ...) tout en restant personnalisable par chacun. \newline
A l'aide des mini-applications (widgets), Envole permet de créer facilement et
de partager des pages de type "NetVibe" ou "I-Google". \newline
Cet outil est un formidable instrument pédagogique en permettant un lien
permanent entre les familles, les élèves, les enseignants et les personnels de
direction des établissements. \newline
Envole est supporté par une convention qui réunie à ce jour cinq académies : \newline
\begin{itemize}
\item Aix-Marseille,
\item Besançon,
\item Creteil,
\item Dijon,
\item Poitiers
\item et par le pôle EOLE. \newline
\end{itemize}
Envole est pré-installé sur les modules EOLE Scribe. \newline

9
inc/04-Competences_Cadoles.tex Normal file
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@ -0,0 +1,9 @@
\chapter{Compétences de la société}
Les membres de Cadoles sont des contributeurs permanents ou temporaires sur
différentes solutions libres, ils participent au développement de la solution
EOLE, principalement sous licence CeCILL. \newline
La majeure partie des membres actuels de Cadoles font partie de l'équipe EOLE depuis
plusieurs années, voire depuis la création du projet en 2001. \newline

45
inc/05-activites_Cadoles.tex Normal file
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@ -0,0 +1,45 @@
\section{Secteurs d'activités}
\subsection{EOLE}
Cadoles offre différents services autour de la solution EOLE. \newline
EOLE est une solution informatique clefs en mains composée de produits libres
packagés pour des besoins spécifiques. Les solutions sont prêtes à l’emploi,
elles sont faciles à installer et à maintenir. Les besoins couverts vont de la
messagerie et la gestion des fichiers au serveur de sécurité. \newline
Les fonctionnalités proposées par EOLE couvrent tous les besoins d’un établissement
scolaire, que ce soit pour la pédagogie ou l’administratif. C’est la solution
informatique officielle de l’Éducation Nationale. EOLE s’ouvre maintenant à
d’autres administrations. \newline
Ces fonctionnalités peuvent couvrir également des besoins d’entreprise :\newline
\begin{itemize}
\item assistance aux utilisateurs ;
\item développement spécifique ;
\item personnalisation ;
\item aide à la migration et mise à jour ;
\item formations
\item expertise.
\end{itemize}
\subsection{Logiciels libres}
Depuis de nombreuses années, les membres des Cadoles utilisent et participent à
la création de logiciels libres. Les membres ont acquis de nombreuses connaissances
dans ce domaine. \newline
Voici une liste non exhaustive des compétences : \newline
\begin{itemize}
\item serveur de fichier NFS et Samba ;
\item annuaire OpenLDAP ;
\item messagerie Postfix et Cyrus IMAP ;
\item messagerie Exim4 et Dovecot;
\item développement web ;
\item développement Python, Twisted ;
\item poste de travail libre et client léger LTSP.
\end{itemize}

72
inc/06-pedagogie.tex Normal file
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@ -0,0 +1,72 @@
\chapter{Modalités pédagogiques}
Nos sessions de formations sont construites sur notre expérience de plus de 10 ans
de formations EOLE.\newline
Nos journées sont toutes structurées sur la même manière. Chaque journée a des objectifs d'apprentissage.
Nos formations sont découpées en chapitres, les objectifs sont couverts par plusieurs de ces chapitres.
Les chapitres sont traités selon le modèle suivant :\newline
\begin{itemize}
\item Introduction des concepts du chapitre
\item Explication théorique des concepts
\item Mise en pratique
\item Clarifications
\item Approfondissements des concepts
\end{itemize}
Nos cycles d'apprentissage s'appuient sur une pédagogie participative. Les stagiaires sont groupés par binômes
constitués à l'arrivée des participants, après une prise de contact avec le groupe. L'exposé des métiers et des
objectifs de chacun lors de la formation permet une première évaluation des niveaux de chacun. Après l'introduction
à la formation et un échange avec le groupe, les binômes sont fixés pour le premier chapitre.\newline
À l'issue de la mise en pratique du premier chapitre les binômes sont ajustés si besoin afin d'avoir des groupes
efficients. Chaque binôme est composé de membres de niveau différent, le stagiaire qui a un binôme moins expérimenté
doit faire l'effort de reformuler pour pouvoir répondre aux questions de son partenaire. Ce dernier profite ainsi de
l'expérience de son partenaire et fait un effort supplémentaire d'attention pour que le groupe reste équilibré.\newline
La constitution de groupes de travail permet également d'avoir une pédagogie participative. Le formateur et les binômes
travaillent ensemble pour faire avancer le groupe dans la réalisation des objectifs de la journée et la construction
du projet technique qui accompagne toutes nos formations et qui constitue le fil rouge des mises en pratique des concepts.\newline
Les stagiaires sont acteurs de la formation, il arrive régulièrement que le programme originel soit revu pour correspondre
au niveau et aux objectifs du groupe. Certains points sont traités plus rapidement et d'autres approfondis. Notre
connaissance des sujets qui font l'objet de formation nous permet d'être très flexibles et de pouvoir faire évoluer
nos enseignements en temps réel.\newline
Le projet de formation est un élément structurant pour l'apprentissage, les exercices sont créés pour répondre à un objectif
technique qui bien souvent consiste à faire en sorte que la brique technique construite lors de la formation soit la plus
proche possible de la brique technique qui sera exploitée par les stagiaires après la formation.\newline
Tous les outils techniques et les supports sont fournis à l'issue de la formation pour que le stagiaire ait la possibilité de
reproduire des exercices de la formation après l'avoir suivie.\newline
\section{Introduction des concepts}
L'introduction des concepts permet de familiariser les stagiaires avec le chapitre, de donner du contexte pour qu'ils comprennent
bien l'intérêt du chapitre et de ses objectifs dans leur quotidien.\newline
L'apport de contexte issu de cas réels d'usages favorise l'adhésion des participants au chapitre et aux exercices.
L'introduction permet également de jauger les éventuelles difficultés de certains membres du groupe, pour permettre au formateur
d'ajuster son discours et de venir en soutien de certains binômes.\newline
\section{Explication théorique des concepts}
L'explication théorique des concepts abordés lors de la session est fondamentale pour la compréhension des manipulations
réalisées lors des exercices et pour l’acquisition de connaissances.\newline
Cette partie est bien souvent la plus difficile pour les stagiaires mais elle est fondamentale pour la réussite des objectifs
d’apprentissage de la journée.\newline
\section{Mise en pratique}
Une fois introduits et expliqués, les conceptes sont mis en pratique. Cette mise en pratique est systématique et obligatoire.
Les exercices sont construits autour d'un fil rouge (projet) qui doit se rapprocher le plus possible de ce que les stagiaires
vont trouver au quotidien à l'issue de la formation. La réussite du groupe lors de la mise en pratique conditionne le passage
au chapitre suivant.\newline
La mise en pratique est l'élément maître de nos formations. Toutes nos formations sont techniques et reposent sur des briques
techniques exploitées au quotidien par les stagiaires. Ils suivent nos formations pour être plus performants ou opérationnels
au quotidien. C'est pourquoi nos mises en pratiques sont si importantes. Elles sont la représentation des objectifs de nos stagiaires.\newline
\section{Clarifications et approfondissements}
Une fois la mise en pratique réussie, nous prenons un moment pour revenir sur les éléments théoriques, pour répondre à d'éventuelles questions
annexes sur le chapitre et pour avoir un temps d'échange avec le groupe au complet.
Une fois cet échange terminé, nous abordons le chapitre suivant avec la même construction.\newline

11
inc/07-publication_Cadoles.tex Normal file
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@ -0,0 +1,11 @@
\section{Publication}
Gwenaël Rémond a publié un article dans le hors série \no 41 "configurez et
optimisez votre firewall" de GNU/Linux Magazine France (avril/mai 2009).
L'article, intitulé "Amon, le pare-feu de l'éducation nationale", rappelle les
principes de Era et son implémentation.
GNU/Linux Magazine France est le magazine leader de la presse Linux en France.
Entièrement consacré à Linux, le magazine est une source de documentation
inégalée pour les utilisateurs avancés.

40
inc/99-Annexe.tex Normal file
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@ -0,0 +1,40 @@
\chapter{Annexes}
\section{Fiche signalétique de l’entreprise Cadoles}
\begin{tabular}{l p{9cm}}
\textbf{Nom :} & \cadoles \\
[2ex]
\textbf{Siège social :} & \parbox{7cm}{72 boulevard des Bourroches \\ 21000 Dijon - France } \\
[2ex]
\textbf{Nationalité :} & Française \\
[2ex]
\textbf{Contact :} & \parbox{7cm}{Tel : +33 (0)3 73 27 02 86 \\
Fax : +33 (0)9 72 29 61 11 \\
Courriel : contact@cadoles.com } \\
[4ex]
\textbf{Site web :} & http://www.cadoles.com \\
[2ex]
\textbf{Forme juridique :} & SCOP ARL \\
[2ex]
\textbf{Capital social :} & 3000 \euro \\
[2ex]
\textbf{Date de création :} & 10/10/2011 \\
[2ex]
\textbf{TVA intracommunautaire :} & FR 12 535115729 \\
[2ex]
\textbf{SIREN/SIRET :} & R.C.S. DIJON 535 115 729 00019 \\
[2ex]
\textbf{Code APE :} & 6202A "Conseil en systèmes et logiciels" \\
[2ex]
\textbf{Coordonnée bancaire: } & \parbox{9cm}{Nom Banque : CREDITCOOP DIJON \\
\No de compte : 04091002520 \\
RIB : 42559 00015 41000005158 06 \\
IBAN : FR76 4255 9000 1541 0000 0515 806 \\
SWIFT (ou BIC) : CCOP FRPP XXX \\
}\\
\end{tabular}

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