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\textbf{\cadoles} \\
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\adresse \\
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\codepostal \ville \\
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\telephone \\
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\fax \\
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\siteweb \\
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\pagestyle{fancy}
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\fancyhf{}
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\renewcommand{\headrulewidth}{0pt}
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\renewcommand{\footrulewidth}{0pt}
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%\fancyhead[L]{ }
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%\fancyhead[R]{ }
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\fancyfoot[L]{{\tiny \@title \\ \numeroversion}}
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\fancyfoot[C]{{\tiny {\scriptsize \textbf{\cadoles}} \\ {\adresse \codepostal \ville} }}
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\fancyfoot[R]{{\tiny \thepage / \pageref{LastPage} \\ \telephone }}
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% Page de Garde
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\maketitle
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\destinataire
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\origine
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% Résumé
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%
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%
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%\begin{abstract}
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%Résumé
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%\input{Redacteur}
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%\end{abstract}
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\chapter{Description de la société Cadoles}
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\section{Identité}
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Cadoles SCOP ARL est domiciliée à Dijon au 72 boulevard des Bourroches. Son
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capital est de 3 000 \euro et elle a été créée en octobre 2011. \newline
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Cadoles est indépendante et auto-financée. Elle est entièrement détenue par ces
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salariés. \newline
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Cadoles est spécialiste pour les solutions EOLE. Elle propose des solutions
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performantes pour l'adaptation, le déploiement et le développement de solutions
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complémentaires à EOLE. \newline
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Cadole travaille dans l'intérêt de ses clients et pour le bien de la communauté
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des utilisateurs EOLE, et dans l'esprit du logiciel libre, en reversant à la
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communauté, le plus possible, les modifications et corrections apportées. \newline
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\section{Historique}
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La société a été créée par des développeurs EOLE. Certains sont sur ce projet
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depuis longtemps (10 ans). \newline
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La solution EOLE a fait ses preuves depuis de nombreuses années dans l'Éducation
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Nationale. Le Ministère de l’Écologie, du Développement durable, du Transports
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et du Logement l'utilise maintenant. \newline
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Emmanuel Garette travaille depuis deux ans, pendant son temps libre, sur
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l'application Gaspacho. Gaspacho est une application libre de configuration des
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postes de travail suivant les paramétrages définis par l'administrateur. Cette
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application a un fort potentiel. \newline
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L'idée d'une structure permettant d'accompagner le développement de ces deux
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projets a vu le jour. En octobre 2011, Cadoles, société de service en logiciels
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libres et éditeur de logiciels, voyait le jour. \newline
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\section{Cadoles et le logiciels libres}
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Cadoles est né autour du concept du logiciel libre. Cadoles édite et participe
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à différents logiciels libres. \newline
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Depuis la création de l'entreprise, nous sommes membre de l'association
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nationale du logiciel libre April et de l'association générale des utilisateurs
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de logiciels libres en Côte d'Or COAGUL. \newline
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Les solutions que nous développons sont entièrement libres. C'est différent des
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solutions « Open Source » que beaucoup de sociétés, non spécialistes du
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Logiciel Libre, peuvent proposer. Le terme « Open Source », tout à fait
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respectable à l'origine, est aujourd'hui galvaudé par des sociétés qui
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l'utilisent comme un argument marketing, en feignant de ne pas comprendre les
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véritables enjeux qui se cachent derrière l'ouverture du code de leur
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solution : \newline
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\begin{itemize}
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\item un logiciel libre est ouvert dès la première ligne de code et développé
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de façon collaborative tandis que le code d'un logiciel « Open Source » est
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souvent ouvert a posteriori. Cela a des incidences majeures sur la qualité du
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code. On ne porte pas la même attention à la lisibilité et à la structure du code
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lorsque l'on développe dans son coin et lorsque que l'on est soumis à l'oeil
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critique d'une communauté de développeurs extérieurs ;
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\item un logiciel libre doit être accompagné d'une documentation elle-même
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libre et son code doit être clairement documenté pour permettre une appropriation
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aisée. Les logiciels décrétés « Open Source » récemment satisfont très rarement
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à ces critères ;
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\item le code d'un logiciel libre doit être accessible par n'importe qui, posséder
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une liste de discussion spécifique, une communauté d'utilisateurs. Cadoles est
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très impliquée dans la communauté du logiciel libre, maîtrise parfaitement son
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mode de fonctionnement. Ce n'est pas le cas des sociétés qui découvrent
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l'« Open Source ». \newline
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\end{itemize}
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Seul un logiciel présentant ces caractéristiques assure une véritable
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réversibilité de la solution : le jour où le client n'est plus satisfait de son
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fournisseur, il a toutes les armes nécessaires pour en changer facilement. Là
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où les vendeurs de solutions « Open Source » cherchent à réintroduire des biais
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leur assurant que leurs clients demeurent captifs dans une large mesure, nous
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nous efforçons de faire en sorte que l'indépendance de nos client soit totale
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et que leur volonté de travailler avec nous ne repose sur rien d'autre que sur
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la qualité des services fournis. \newline
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\section{Cadoles et les méthodes agiles}
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Les membres de l'équipe de Cadoles sont rompus aux techniques agiles et ont
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intégré dans leur méthodologie de travail les processus agiles suivants : \newline{}
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La planification agile : \newline
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\begin{itemize}
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\item l'importance des itérations dans le développement ;
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\item la prise en compte des versions successives qui aboutissent au produit final ;
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\item chaque itération est estimée et évaluée en vue d'un planning de livraisons ;
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\item il est possible, même tardivement, de réorienter les développements ;
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\item la réorganisation du code est permanente et les tests unitaires sont adaptés en conséquence. \newline
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\end{itemize}
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La relation de confiance avec le Product Owner : \newline
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\begin{itemize}
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\item la fréquence des livraisons pour que le client ait une vue sur ce qui est obtenu ;
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\item l'ouverture du code, le code n'appartient à personne en particulier ;
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\item l'évolution du projet est en permanence visible et transparente ;
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\item chaque livraison et son contenu sont décidés en collaboration avec le client. \newline
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\end{itemize}
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Cultiver les qualités agiles : \newline
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\begin{itemize}
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\item miser sur l'humain plutôt que sur les outils techniques (au sens de SCRUM) ;
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\item revenir aux fondamentaux de eXtreme Programming :
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\begin{itemize}
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\item travail en binômes,
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\item réunions debout de courte durée,
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\item intégration continue,
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\item tests automatisés. \newline
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\end{itemize}
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\end{itemize}
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\chapter{Présentation de la solution}
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\section{Présentation d'EOLE}
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Les fonctionnalités proposées par EOLE couvrent tous les besoins d'un
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établissement scolaire, que ce soit pour la pédagogie ou l'administratif.
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C'est la solution informatique officielle de l'Éducation Nationale. EOLE s'ouvre
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maintenant à d'autres administrations. \newline
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|
EOLE est composée de deux catégories d'outils :
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\begin{itemize}
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\item différents modules : Amon, Sphynx, Zephir, AmonEcole, Scribe, Horus, Seshat...
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qui sont des systèmes d'exploitation à part entière, ils sont destinés à être
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installés sur une machine cible ;
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\item des logiciels spécialisés, principalement pour l'aide à la configuration :
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Créole, ARV (Administration de Réseau Virtuel), Era (Editeur de règles pour Amon),
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EAD (Eole Admin)...
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\end{itemize}
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\section{Nouveauté de EOLE 2.3}
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EOLE 2.3 se base sur la version 10,04 (Lucid) de la distribution Ubuntu
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GNU/Linux. En plus de la mise à jour des applications, EOLE a travaillé sur
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l'amélioration de la solution. \newline
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Cette version apporte un grand nombre d'améliorations sur la solution EOLE :\newline
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\begin{itemize}
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\item une principale amélioration de cette version est l'utilisation des
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conteneurs basée sur la solution LXC ;
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\item l'isolation des services, à l'intérieur de ces conteneurs, permet de
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mieux maitrîser les ressources de ces services et une isolation des systèmes
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de fichiers ;
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\item un programme de séparation de services a été mise en place pour permettre
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de personnaliser plus facilement les modules, suivants des besoins spécifiques ;
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\item enfin, une mise en commun des paramétrages identiques entre plusieurs
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modules a permis d'homogénéiser les configurations ;
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\item ajout de fonctionnalités dans Creole (possibilité d'installer des
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applications, de configurer des règles de parefeu, ...). \newline
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\end{itemize}
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\section{Présentation d'Envole}
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Envole est un Espace Numérique Personnel. C'est une interface entre un
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utilisateur et son environnement numérique résultant de l’utilisation de
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services hétérogènes. \newline
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Il est utilisé comme : \newline
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\begin{itemize}
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\item un Portail Internet Etablissement (PIE) ;
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\item un Espace Numérique de Travail (ENT) ;
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\item un Portail Internet Académique (PIA). \newline
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\end{itemize}
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Envole est donc un portail web, offrant un système de portefolio numérique
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(carnet) et un réseau social permettant à l'utilisateur proposer du contenu ou
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de le partager. \newline
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C'est également un système de profil puissant pour que les utilisateurs
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exposent ces centres d'intérêt et de créer du lien social avec les autres
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usagers. \newline
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Envole réunit au sein d’un portail web unique, toutes les applications utiles à
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une personne, et ceci en fonction de son profil (Administratif, Enseignant,
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|
Élève, Parent, ...) tout en restant personnalisable par chacun. \newline
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|
A l'aide des mini-applications (widgets), Envole permet de créer facilement et
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de partager des pages de type "NetVibe" ou "I-Google". \newline
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Cet outil est un formidable instrument pédagogique en permettant un lien
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permanent entre les familles, les élèves, les enseignants et les personnels de
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direction des établissements. \newline
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Envole est supporté par une convention qui réunie à ce jour cinq académies : \newline
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\begin{itemize}
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\item Aix-Marseille,
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\item Besançon,
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\item Creteil,
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\item Dijon,
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\item Poitiers
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|
\item et par le pôle EOLE. \newline
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\end{itemize}
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|
Envole est pré-installé sur les modules EOLE Scribe. \newline
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\chapter{Compétences de la société}
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Les membres de Cadoles sont des contributeurs permanents ou temporaires sur
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différentes solutions libres, ils participent au développement de la solution
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EOLE, principalement sous licence CeCILL. \newline
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La majeure partie des membres actuels de Cadoles font partie de l'équipe EOLE depuis
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plusieurs années, voire depuis la création du projet en 2001. \newline
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\section{Secteurs d'activités}
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\subsection{EOLE}
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Cadoles offre différents services autour de la solution EOLE. \newline
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EOLE est une solution informatique clefs en mains composée de produits libres
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packagés pour des besoins spécifiques. Les solutions sont prêtes à l’emploi,
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elles sont faciles à installer et à maintenir. Les besoins couverts vont de la
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messagerie et la gestion des fichiers au serveur de sécurité. \newline
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Les fonctionnalités proposées par EOLE couvrent tous les besoins d’un établissement
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scolaire, que ce soit pour la pédagogie ou l’administratif. C’est la solution
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informatique officielle de l’Éducation Nationale. EOLE s’ouvre maintenant à
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|
d’autres administrations. \newline
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Ces fonctionnalités peuvent couvrir également des besoins d’entreprise :\newline
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\begin{itemize}
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\item assistance aux utilisateurs ;
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\item développement spécifique ;
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\item personnalisation ;
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\item aide à la migration et mise à jour ;
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\item formations
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\item expertise.
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\end{itemize}
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\subsection{Logiciels libres}
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Depuis de nombreuses années, les membres des Cadoles utilisent et participent à
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la création de logiciels libres. Les membres ont acquis de nombreuses connaissances
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dans ce domaine. \newline
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|
Voici une liste non exhaustive des compétences : \newline
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\begin{itemize}
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\item serveur de fichier NFS et Samba ;
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|
\item annuaire OpenLDAP ;
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\item messagerie Postfix et Cyrus IMAP ;
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\item messagerie Exim4 et Dovecot;
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|
\item développement web ;
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\item développement Python, Twisted ;
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|
\item poste de travail libre et client léger LTSP.
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\end{itemize}
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|
\chapter{Modalités pédagogiques}
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|
Nos sessions de formations sont construites sur notre expérience de plus de 10 ans
|
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|
de formations EOLE.\newline
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|
Nos journées sont toutes structurées sur la même manière. Chaque journée a des objectifs d'apprentissage.
|
||||||
|
Nos formations sont découpées en chapitres, les objectifs sont couverts par plusieurs de ces chapitres.
|
||||||
|
Les chapitres sont traités selon le modèle suivant :\newline
|
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\begin{itemize}
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|
\item Introduction des concepts du chapitre
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\item Explication théorique des concepts
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||||||
|
\item Mise en pratique
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\item Clarifications
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|
\item Approfondissements des concepts
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||||||
|
\end{itemize}
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|
Nos cycles d'apprentissage s'appuient sur une pédagogie participative. Les stagiaires sont groupés par binômes
|
||||||
|
constitués à l'arrivée des participants, après une prise de contact avec le groupe. L'exposé des métiers et des
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||||||
|
objectifs de chacun lors de la formation permet une première évaluation des niveaux de chacun. Après l'introduction
|
||||||
|
à la formation et un échange avec le groupe, les binômes sont fixés pour le premier chapitre.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
À l'issue de la mise en pratique du premier chapitre les binômes sont ajustés si besoin afin d'avoir des groupes
|
||||||
|
efficients. Chaque binôme est composé de membres de niveau différent, le stagiaire qui a un binôme moins expérimenté
|
||||||
|
doit faire l'effort de reformuler pour pouvoir répondre aux questions de son partenaire. Ce dernier profite ainsi de
|
||||||
|
l'expérience de son partenaire et fait un effort supplémentaire d'attention pour que le groupe reste équilibré.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
La constitution de groupes de travail permet également d'avoir une pédagogie participative. Le formateur et les binômes
|
||||||
|
travaillent ensemble pour faire avancer le groupe dans la réalisation des objectifs de la journée et la construction
|
||||||
|
du projet technique qui accompagne toutes nos formations et qui constitue le fil rouge des mises en pratique des concepts.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
Les stagiaires sont acteurs de la formation, il arrive régulièrement que le programme originel soit revu pour correspondre
|
||||||
|
au niveau et aux objectifs du groupe. Certains points sont traités plus rapidement et d'autres approfondis. Notre
|
||||||
|
connaissance des sujets qui font l'objet de formation nous permet d'être très flexibles et de pouvoir faire évoluer
|
||||||
|
nos enseignements en temps réel.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
Le projet de formation est un élément structurant pour l'apprentissage, les exercices sont créés pour répondre à un objectif
|
||||||
|
technique qui bien souvent consiste à faire en sorte que la brique technique construite lors de la formation soit la plus
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||||||
|
proche possible de la brique technique qui sera exploitée par les stagiaires après la formation.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
Tous les outils techniques et les supports sont fournis à l'issue de la formation pour que le stagiaire ait la possibilité de
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||||||
|
reproduire des exercices de la formation après l'avoir suivie.\newline
|
||||||
|
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|
\section{Introduction des concepts}
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L'introduction des concepts permet de familiariser les stagiaires avec le chapitre, de donner du contexte pour qu'ils comprennent
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||||||
|
bien l'intérêt du chapitre et de ses objectifs dans leur quotidien.\newline
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||||||
|
|
||||||
|
L'apport de contexte issu de cas réels d'usages favorise l'adhésion des participants au chapitre et aux exercices.
|
||||||
|
L'introduction permet également de jauger les éventuelles difficultés de certains membres du groupe, pour permettre au formateur
|
||||||
|
d'ajuster son discours et de venir en soutien de certains binômes.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Explication théorique des concepts}
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|
L'explication théorique des concepts abordés lors de la session est fondamentale pour la compréhension des manipulations
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||||||
|
réalisées lors des exercices et pour l’acquisition de connaissances.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
Cette partie est bien souvent la plus difficile pour les stagiaires mais elle est fondamentale pour la réussite des objectifs
|
||||||
|
d’apprentissage de la journée.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Mise en pratique}
|
||||||
|
Une fois introduits et expliqués, les conceptes sont mis en pratique. Cette mise en pratique est systématique et obligatoire.
|
||||||
|
Les exercices sont construits autour d'un fil rouge (projet) qui doit se rapprocher le plus possible de ce que les stagiaires
|
||||||
|
vont trouver au quotidien à l'issue de la formation. La réussite du groupe lors de la mise en pratique conditionne le passage
|
||||||
|
au chapitre suivant.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
La mise en pratique est l'élément maître de nos formations. Toutes nos formations sont techniques et reposent sur des briques
|
||||||
|
techniques exploitées au quotidien par les stagiaires. Ils suivent nos formations pour être plus performants ou opérationnels
|
||||||
|
au quotidien. C'est pourquoi nos mises en pratiques sont si importantes. Elles sont la représentation des objectifs de nos stagiaires.\newline
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Clarifications et approfondissements}
|
||||||
|
Une fois la mise en pratique réussie, nous prenons un moment pour revenir sur les éléments théoriques, pour répondre à d'éventuelles questions
|
||||||
|
annexes sur le chapitre et pour avoir un temps d'échange avec le groupe au complet.
|
||||||
|
Une fois cet échange terminé, nous abordons le chapitre suivant avec la même construction.\newline
|
||||||
|
|
@ -0,0 +1,11 @@
|
||||||
|
\section{Publication}
|
||||||
|
|
||||||
|
Gwenaël Rémond a publié un article dans le hors série \no 41 "configurez et
|
||||||
|
optimisez votre firewall" de GNU/Linux Magazine France (avril/mai 2009).
|
||||||
|
L'article, intitulé "Amon, le pare-feu de l'éducation nationale", rappelle les
|
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principes de Era et son implémentation.
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GNU/Linux Magazine France est le magazine leader de la presse Linux en France.
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Entièrement consacré à Linux, le magazine est une source de documentation
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inégalée pour les utilisateurs avancés.
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\chapter{Annexes}
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\section{Fiche signalétique de l’entreprise Cadoles}
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\begin{tabular}{l p{9cm}}
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\textbf{Nom :} & \cadoles \\
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\textbf{Siège social :} & \parbox{7cm}{72 boulevard des Bourroches \\ 21000 Dijon - France } \\
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\textbf{Nationalité :} & Française \\
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\textbf{Contact :} & \parbox{7cm}{Tel : +33 (0)3 73 27 02 86 \\
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Fax : +33 (0)9 72 29 61 11 \\
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Courriel : contact@cadoles.com } \\
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\textbf{Site web :} & http://www.cadoles.com \\
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\textbf{Forme juridique :} & SCOP ARL \\
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\textbf{Capital social :} & 3000 \euro \\
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\textbf{Date de création :} & 10/10/2011 \\
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\textbf{TVA intracommunautaire :} & FR 12 535115729 \\
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\textbf{SIREN/SIRET :} & R.C.S. DIJON 535 115 729 00019 \\
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\textbf{Code APE :} & 6202A "Conseil en systèmes et logiciels" \\
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\textbf{Coordonnée bancaire: } & \parbox{9cm}{Nom Banque : CREDITCOOP DIJON \\
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\No de compte : 04091002520 \\
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RIB : 42559 00015 41000005158 06 \\
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IBAN : FR76 4255 9000 1541 0000 0515 806 \\
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SWIFT (ou BIC) : CCOP FRPP XXX \\
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}\\
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\end{tabular}
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